Фотогалерея

Моє портфоліо

Формування соціокультурної компетентності при викладанні трудового навчання

І. Вступ

Актуальність проблеми

Хто осягає нове леліючи старе, той може бути вчителем.

Конфуцій       

   

       Згідно до сучасних вимог, що ставить суспільство перед освітньою галуззю,відбувається загальне спрямування освіти на переорієнтацію процесу навчання на розвиток особистості учня, на навчання його самостійно оволодівати новими знаннями, на формування функціональних, мотиваційних та соціальних компетентностей. Необхідність формування школою ключових компетентностей відзначена в концептуальній модернізації вітчизняної освіти. Перед школою постає тепер складне завдання,що полягає у «… створенні умов для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати і примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід’ємну складову європейської та світової спільноти.» (Національна доктрина розвитку освіти)

          Відповідно до цих вимог перед учителем стоять нові завдання:

•розвивати прагнення вирішувати проблеми нестандартними засобами

•створити умови для розвитку творчих здібностей учнів

•розвивати ініціативність, винахідливість, вдумливе ставлення

•навчити учнів самостійно приймати рішення і відповідати за них

•сприяти самореалізації учнів

Виходячи з цього було сформовано основні (ключові) компетентності, які потребує сучасне життя:

•Вміння вчитися;

•Здоров’язберігаюча;

•Загальнокультурна (комунікативна

•Соціально-трудова

•Інформаційна

Вчитель має можливість формувати цілий ряд компетентностей, що складають в кінцевому результаті ключові життєві компетентності:

•Здатність навчатися все життя

•Комунікативність

•Творчість та креативність

•Самовдосконалення

•Здатність робити вибір та нести за нього відповідальність

•Високий рівень самостійності особистості

Компетентність -- поєднання знань, умінь,цінностей і ставлень, застосованих у повсякденні, здатність використовувати навчальні досягнення у нових ситуаціях.(за визначенням експертів Європейського Союзу)

         Тому у кінцевому підсумку навчальна діяльність повинна не просто дати людині суму знань, умінь та навичок, а  сформувати її компетентність, як загальну здатність, що базується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях,  набутих завдяки навчанню. Поняття компетентності не зводиться тільки до знань і навичок, а належить до сфери складних умінь і якостей особистості. Компетентнісний підхід до освіти передбачає вміння на основі знань вирішувати проблеми, які виникають у різних життєвих ситуаціях.

         «Компетентнісний підхід»- це спрямованість процесу навчання на формування та розвиток ключових та предметних компетентностей. А отже окреслимо ті завдання, які повинен вирішити сучасний урок, зорієнтований на реалізацію компетентнісного підходу в навчанні. Це зокрема:

•Новітні інформаційні технології

•Особистісно-орієнтована технологія

•Технологія формування творчої особистості

•Проектна технологія

•здоров’язберігаючі технології

Тому для підвищення ефективності зацікавленості в набутті знань та практичних навичок я застосовую нетрадиційну форму проведення традиційних уроків:

o   Підвищення рівня мотивації учня;

o   Використання суб’єктивного досвіду набутого учнями;

o   Ефективне та творче застосування набутих знань та досвіду на практиці;

o   Формування в учнів навичок отримувати, осмислювати та використовувати інформацію з різних джерел;

o   Здійснення організації чіткості та оптимізації кожного уроку;

o   Підвищення рівня самоосвітньої та творчої активності учнів;

o   Створення умов для інтенсифікації навчально-виховного процесу;наявність контролю,  самоконтролю та взаємоконтролю за процесом навчання;

o   Формування моральних якостей особистості;

o   Розвиток соціальних та комунікативних здібностей учнів,

o   Створення ситуації успіху.

       Загальні компетентності повинні сформуватися в процесі навчання  та містити знання, навички, досвід  діяльності.

         Ці задачі певною мірою співзвучні до переліку завдань основних груп компетентностей. Чим же має керуватись вчитель для їх розв’язання? Витяг з об’ємного, змістовного комплексу педагогічних правил може бути інформацією до  роздумів вчителів не залежно від стажу їх роботи, категорії та технології, яку вони використовують «Головним є не предмет, якому ви навчаєте, а особистість, яку ви формуєте. Не предмет формує особистість,а вчитель своєю діяльністю пов’язаною з вивченням предмета.»                                    

ІІ. Основна аналітична частина

Впровадження комплексної моделі навчання на уроках трудового навчання для формування ключових компетентностей учня

      Основна частина моєї роботи  спрямована на те, щоб здобуті на уроках трудового навчання знання, вміння та навички учні могли  використовувати в житті, а можливо в подальшому для деяких стали майбутньою професією.

       Працюючи над  проблемою, я зрозуміла, що всі компетентності взаємозалежні і пов’язані між собою, тому формувати їх ізольовано одну від одної на різних етапах уроку не можливо. Сучасні освітні технології та інтерактивні методи навчання, які формують ключові компетентності, надають навчанню природний характер, сприяють створенню в школі для дитини  комфортного місця для  активного громадського життя, а навчальна діяльність  стає засобом реалізації потенціалу учня та розвитку особистих здібностей від рівня освітнього стандарту до творчості.

        Ознайомлення з передовим досвідом роботи видатних учителів, особиста практика дає підстави для висновку, що оптимальним для впровадження компетентнісного підходу в трудовому навчанні є сполучення таких, взаємодоповнюючих та охоплюючи  широкий спектр бажаних змін, технологій:

•урок вивчення нового

•урок-обмін інформацією,

•урок-дослідження,

•урок-мандрівка

•урок навчання вмінь і навичок

•уроки-діалоги,

•урок-рольова гра

•практикум практичних робот

•урок-тренінг

•уроки повторення та узагальнення знань, умінь та навичок

•урок-конкурс,

•урок-гра "Чи знаєшь ти...?"

•урок-гра "Телеміст"

•підсумково-узагальнювальні уроки

•Урок-вікторина

•урок-КВК

•урок-турнір

•"Захист проектів"

З метою впровадження особистістно-орієнтованої технології та технології формування творчої особистості у практику навчання я впроваджую  дидактичні матеріали до уроків, наочне приладдя, а також методи інтерактивного навчання:

•методи інтерактивного навчання

•робота в парах

•робота в малих групах

•мікрофон

•незакінчені речення

•аналіз дилеми

•(проблеми)

•мозаїка

Для активізації творчості учнів використовую наступні методи:

•метод мозкової атаки

•метод фантазування

•метод фокальних об’єктів

•метод образного бачення

•метод символічного бачення

Впровадження новітніх інформаційних технологій

Людина, яка володіє технологіями та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінювання проблеми, що виникла, до організації своєї діяльності. Використання комп’ютерних технологій на уроках трудового навчання дозволяє формувати та розвивати у учнів такі компетентності: саморозвитку та самоосвіти, інформаційної, комунікативної, полікультурної, а за умови залучення прикладних комп’ютерних програм, ще й компетентності продуктивної творчої діяльності.

Під час проведення уроків широко використовую програмні засоби навчання та мультимедіа: презентації, відеоролики, комп’ютерні програми тощо.

Мотивація учбової діяльності зростає в декілька разів. Презентація звільняє учителя від традиційного використання дошки. Етапи  уроку, основні тези і  весь необхідний ілюстративний матеріал чітко і наочно виконані на слайдах сприяють концентрації уваги учнів і активізації їх діяльності. Наприклад цікавими для дітей стають відеоролики про різноманітні галузі виробництва (технологія виготовлення тканини, ацетатного волокна, хліба, макарон тощо). Що дає можливість здійснювати віртуальну екскурсію до відповідного підприємства. З 6 класу доречно починати знайомити учнів зі стандартними програмами пакету «Microsoft office», а також з прикладними  комп'ютерними програмами, як то: «Вышивка крестом» та ін.

Впровадження особистісно-орієнтованих технологій та

технологій формування творчої особистості

З метою впровадження особистісно орієнтованої технології та технології формування творчої особистості   у практику навчання розробляю дидактичні матеріали до уроків, завдання для перевірки знань та наочне приладдя.

Тільки один вид розумової діяльності — самоосвітня,   є гарантією подальшого розвитку компетентності саморозвитку та самоосвіти, та  підґрунтям для  формування життєвих компетентностей. Намагаюсь організовувати навчальну роботу так, щоб учні самі відкривали нове, а не  одержували “готові”  відповіді. Поступово впроваджую елементи групової роботи, самостійної роботи з підручником, посібниками, дидактичним роздатковим матеріалом, приділяю велику увагу дослідницькій та творчій роботі. Саме такі заняття спрямовані на те, щоб учні вчилися вести полеміку, обґрунтовувати власну позицію при обговоренні, що важливо для формування аналітичного мислення, розвитку особистості, а відтак —  комунікативної   компетентності.   Вміння дитини самостійно працювати з  інформаційними джерелами – це гарантія того, що усі  виникаючі питання та  отримані завдання  дитина здатна вирішити сама. Для формування та розвитку полікультурної компетентності дуже важливо вводити елементи народознавства та знайомити учнів з різними видами творчості: добирати вірші, музику та пісні, демонструвати художні твори,  вироби декоративно-прикладного мистецтва, прищеплювати любов до української культури, на заняттях  навчати дітей працювати в різних техніках декоративно-ужиткового мистецтва. Наприклад, при викладанні варіативного модулю «Технологія української народної вишивки» в 8-му класі ми виготовили карту України, на якій кожну область вишивали традиційним візерунком, притаманним для цієї місцевості. 

Впровадження проектної технології

Базовою основою моєї діяльності є впровадження проектної технології на уроках трудового навчання. Проектна технологія дозволяє успішно формувати ключові компетентності особистості, необхідні у подальшому житті: комунікативні, інформаційні, соціальні, компетентності пов’язані з життям в багатокультурному суспільстві,  з навичками вчитися все життя; а головне, спрямована на реалізацію творчого потенціалу  учнів

Метод проектів орієнтований на самостійну діяльність учнів—індивідуальну, парну, групову.   Організацією проектної  діяльності учнів на уроках трудового навчання займаюсь з 2008 року. Учні розробляють проекти різноманітної тематики, спираючись на головні принципи реалізації даної технології: самостійність, діяльність, результативність.

       Навчати роботі над творчими проектами учнів слід поступово. Спочатку це короткочасні проекти, виконання яких вкладається в межі одного уроку. Наприклад, для учнів 5-х класів перші проектні завдання полягають у виборі малюнка-основи для виготовлення  текстильної  аплікації, різноманітних варіантів гольниць, (згідно програми базового модуля)

Поступово проекти ускладнюються, стають тривалішими. В 6-му класі на проектну діяльність вже виноситься не тільки обрання учнями об’єкта діяльності, а й вибір шляхів його реалізації - виготовлення виробів оздоблених різними видами вишивки(згідно програми базового модуля),  Для учнів старших класів більше використовую парні та групові проекти. Наприклад, для учнів 10-го класу був запроваджений проект « Інтер’єр шкільної їдальні». Робота над проектом відбувалась у групах, кожна з груп учнів мала конкретне завдання , визначене та обране заздалегідь. Такий розподіл єдиного завдання на окремі частини  між окремими групами виконували самі учні, а вчитель відігравав тільки корегуючи роль. Діти із задоволенням досліджували, працювали із інформаційними джерелами, проводили технічні розрахунки, підбирали необхідну програму для створення дизайн-проекту, відстоювали свою думку, проводили маркетингові дослідження серед учнів, вчителів школи та робітників їдальні. Також особливу увагу  учні приділили оформленню, яке було виконане в українському стилізованому стилі, враховуючи місцеві особливості.  Робота над таким творчим проектом стала яскравим індикатором рівня сформованості ключових життєвих компетентностей у старшокласників.

             

        Весною 2012 р.  була розпочата робота над довготривалим проектом по організації та оформленні шкільних клумб. До цього масштабного проекту було залучено велику кількість учнів різних вікових груп, на уроках трудового навчання та в позакласній роботі. В процесі роботи над цим проектом учні активно залучались до роботи на різних етапах проектної діяльності: від організації та планування роботи до практичного виконання конкретних завдань. використовуючи  набуті знання про технологію вирощування декоративних рослин. Така колективна робота над проектом стимулює формування ключових компетентностей: соціально-трудову, загальнокультурну(комунікативну), вміння вчитися, інформаційну.

  

      Для підвищення зацікавленості учнів до роботи над виготовленням  виробів вчитель повинен навчати різноманітним технологіям роботи з матеріалами. Ці технології можуть бути як традиційними, так і новітніми. Учні з великим задоволенням опановують ці технології та виконують цікаві творчі проекти. Наприклад, учні 6-х класів, згідно варіативного модуля, працюють над виготовленням народної ляльки-мотанки, а учні 7-го класу із задоволенням опановують мистецтво писанкарства. Під час роботи діти проводять дослідження про місцеві особливості національних мистецтв. Школярі  9-го класу мають можливість створювати творчі роботи в техніці квілінг. Такий творчий підхід дає можливість більш широко розвивати творчість учнів.  З кожним роком зростає кількість проектів, поліпшується їх якість, зростає рівень самостійності під час їх виконання.

   

Метод проектів також можливо використовувати і в виховній роботі. Працюючи класним керівником,  я разом зі своїми дітьми створили науково - дослідницький проект на тему: «Тарасові шляхи відкриваємо для себе знову і знову». Мета якого було викликати в учнів інтерес до вивчення життя і творчості    Т.Шевченка, поглибити  знання учнів про перебування Т.Шевченка на Нікопольщині; сприяти розвитку особистісних зацікавлень школярів; формувати вміння працювати в команді.

Впровадження здоров’язберігаючої технології

Не треба забувати про необхідність впровадження в навчальний процес здоров’язберігаючих технологій. Тому я під час проведення фізкультхвилинок включаю елементи валеології  та для підтримки розумової діяльності головного мозку виконую дихальну гімнастику за О.М. Стрельниковой 

ІІІ.  Висновки

Наведена модель навчання охоплює формування та розвиток всіх ключових компетентностей учня, комплекс яких є центральним в системі компетентнісного підходу Творче використання інформаційних технологій дозволило підвищити інформаційну культуру учнів,  активізувати учнів в процесі навчання, що призвело до виникнення стійкого інтересу до предмета.

З кожним роком зростає кількість проектів, поліпшується їх якість, зростає рівень самостійності під час їх виконання

Завдяки впровадженню проектної технології учні навчилися: працювати з потоком інформації, який постійно оновлюється, визначати мету, планувати, організовувати та оцінювати особисту навчальну та творчу діяльність, співпрацювати.

 Результатами впровадження сучасних освітніх технологій є:

•Стабільний рівень навчання

•Позитивна динаміка за показником «Якість знань».

•Активізація пізнавальної діяльності

•Підвищення мотивації до навчання

•Розвиток навичок оціночної (самооціночної) діяльності

•Оволодіння учнями ключовими компетентностями.

•Сформованість науково-дослідницьких навичок

•Активна участь учнів в проектній діяльності та творчих конкурсах

 Результатами роботи є активна участь дітей в різноманітних творчих конкурсах, де вони з успіхом демонструють свої таланти. Рубцева Євгенія стала переможцем обласної виставки декоративно-ужиткового мистецтва «Знай і люби свій край», Сапарай Надія – здобула перемогу у міській виставці у номінації «бісероплетіння». Раєвська Ірина та Танцюра Ксенія – дворазово перемогли у конкурсі «Замість ялинки – зимовий букет»

Найвищим  досягненням моєї діяльності це здобуття призових місць у ІІ та ІІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з трудового навчання. Раєвська Ірина – І місце в ІІІ-му етапі у 2012-2013 н.р.

 Таким чином використання сучасних освітніх технологій відкрило нові можливості  для реалізації потреб особистості в розвитку творчого потенціалу, сприяло формуванню ключових компетентностей, дозволило стимулювати учнів до активної участі в різноманітних конкурсах.